科学的方法是理性

科学的方法是理性。所有以推理和概念的方式获得清晰理解的理性的学术活动，都是科学，包括狭义的自然科学和广义的人文科学。

理性

不断拓展我们的视野就是理性的功能了
理性反对孤立，导求连贯。为此，理性需要一致而贯通，而非武断或随兴的思维，来揭示矛盾，来整合零碎的事实与想法
理性促使我们从个人经验出发寻求这种理解：它突破所有的限制，越过所有的禁忌
理性总能在最需要它的地方不辱使命，并以此来确保它的研究对象不被曲解

科学性的观念

大学的文化，是一种科学性的观念
其内涵要比特殊的知识和技能丰富得多
它是一种能力，可以为了追求客观知识而暂时保留个人的价值观点，也可以为了不偏不倚地分析材料而将偏见与嗜好搁置一边
在这样做的过程中，我们不但获得了完全不偏不倚的知识，并且我们的偏见也被重新审视。狂热与盲目被一扫而空
正是这种自我克制的经验，为真正的客观性奠定了基础

科学的方法

科学的方法要求客观，要求对工作的专注，要求仔细权衡，以发掘出相反的可能性，要求自我批评
它不允许一个人随心所欲地考虑问题，也不允许谁因一时心血来潮抓住一点而不计其余
它的特点，就是怀疑与问难的态度，就是作出普遍性结论时的谨慎，就是下断语的时候不忘记说明限制和条件
当教育训练我们在所有问题上都动用理性，并且当我们在整个的生活里面都把理性运用得左右逢源的时候，那时的教育將是真正人性化的教育

科学思维

科学思维 vs 主观臆测和迷信盲从
- 对要接受的观念作审慎的考察，确信其无误
真理 vs 信念
- 它是对的，只因为它自身的逻辑，而不是我的信念
- 伽利略：我收回我的地动说（信念），“但它仍然在运动”（真理）
从善如流，随时准备將所有的事物都交由科学观察来检验

狭义的科学

一个假设在实践中被检验、确认或者推翻
通过在观察和实验的过程中熟悉自然现象
围绕具体事物，指向特定的对象，而非存在本身
自然科学的教育价值在于培养精确观察的习惯
科学知识不能提供生活的目标、价值或者方向
科学特有的明晰性，远非整体的人生科学

广义的科学

所有以推理和概念的方式获得的清楚理解
- 人文科学
- 分析、熟悉各种书籍和著作中的思想
- 研究人的精神
- 人文科学里面所说的理解，包含了跨越数世纪的精神交流。我们把自己限制在那些能够理解的事物之上:那些人，那些著作，那个年代。
人文科学反对將精神降格到物质和生物学的水平，因为在它的知识范围内，人类的精神是不可以如此贬抑的，它是有自己的独立来源的
这种概念下的思维并不提供对迄今为止陌生之物的洞见，而是要廓清我的真实意图是什么，我真正想要的是什么，或者我真正相信的是什么
广义的科学在范围上和明晰的自我省察是一致的
人文教育给我们对人类历史实质的领悟，对传统的参与，对人类潜能之广阔性的认识