讨论式学习

Kassy 说，她在国外学英语和国内学英语的很大的一个区别是，国内上课没有什么活动，因为很多题要做，要赶进度，而国外英语教育不需要这么赶进度，所以能做很多活动。上课时，老师会先讲课本，然后基于课本后面的问题，大家做各种活动。比如写一首小诗、填一些富有想象力的学案，很开放。英语课本上也有一些活动，比如画一个熊，然后描述它，这些都很耗费时间，但可以让英语学习更有趣。

所以我们就围绕着活动，和孩子进行英语学习。

第一个活动是一起做作业。我们一起做《英语周报》上的暑假作业。我们用腾讯会议远程连在一起。她一边做，一边讲出她做的理由。我就在旁边听着，充当活字典的作用。她不明白的单词，我就提示她一下。她哪里卡住了，我也提示她一下。慢慢地她就放松了。当她经过自己的思考，成功地做出了一个练习的时候，我就衷心地祝贺她。当她出现困难，解释不清楚时，我会说这确实挺难的，然后通过提示、提问，让她自己思考，最后发现正确的答案。这样昕瑶最后是自己想出来答案的，也很开心。

通过这样的活动，昕瑶有了三个改变。

首先，她即使做不出来，也不焦虑，不自责了。她接受了“做不出来”是正常的。她发现，首先，自己能做出来一些。其次，暂时做不出来的题，自己最后也能想出答案，只是在通往这个正确答案的路上，自己目前还缺少一点什么。这就是进一步学习的意义。

其次，她发现练习中的内容，其实还挺有趣、有意思的。比如，《英语周报》中可能就采用了国外原版的材料，内容比较轻松。因此，昕瑶就能感觉到做题的一些乐趣，或者意义。这也是柯林斯老师强调过的，要学习那些孩子有兴趣、有意义的内容。

最后，她习惯了讨论式的学习方式。习惯于课堂教学的孩子，刚开始是不习惯讨论的。你一问她问题，她就会脸红，总想先想出一个完美的答案，再发表意见。为此，Kassy 的英语老师曾老师说，只要感到有一半答案，就可以站起来说了，因为你说的会启发其它同学。等你说完后，其它同学就会接着说，这样最后大家就会一起找到答案。经过我们一起讨论，昕瑶慢慢习惯了这种互相启发的学习方式。

这种讨论式的教学方式，需要老师的耐心。在实务学堂教学的早期，我恨不得一节课就把我觉得有价值的所有东西，都讲给学生们听。我觉得：多有价值的知识啊，你们一定要全部学会。结果发现学生很累，效果不好。这时候，张鑫老师就和我说，孔子说过，“不恽不启，不悱不发”，就是别主动教学生什么，而是等学生有了问题，再和她讨论。我看了哈佛通识教育红皮书后，才理解，我原来的教学方法，是”以教为主“，就是我要教学生学会。而孔子和哈佛等学校的方法，是”以学为主“的，就是学生想学的时候，我们再去启发他。如果孩子没有问题呢？那是因为孩子和要学习的内容还没有建立连接。一旦建立了连接，问题就会自然而然地出来，这时间就能够教育了。这种以孩子为主、苏格拉底式、或者孔子式的教学方法，改变孩子在传统教学课堂中养成的、“服从式”的、被动学习方法为主动学习，对于现在的很有自我的孩子们，正适用。

经过大约 10 次、共 10 个小时的一起练习，昕瑶自己得出了观察：如果能理解、掌握题目中的单词和句式，自己就能够做出来很多题。因此，自己的词汇量，还需要继续提高。于是我们就开始进行词汇方面的提升。