前言

教育的目的，是让我们找到一个好工作。什么是好工作？好工作是让我们能够在这个世界上幸福生活的工作。什么样的人能够幸福？明智的人。因此，教育的真正目的，是让我们掌握 Ars Vivendi in Mundo —— 在世界上明智生活的艺术。

我们能够在这个世界上明智地生活，世界才能太平，不陷入灾难。因此，明智包括美德和善，良知和历史责任感，也包括思考、交流、洞察判断和价值辨别能力。有了它们，我们就会是“好人（Good Person）”、“好公民（Good Citizen）”和“有用的人（Useful Person）”，即“全人（Whole Person）”。

哈佛提倡全人教育。调研了哈佛全人教育的资料后，我发现，这么多人想去哈佛，或者从哈佛出来，但到目前为止，并没有对哈佛教育方式的系统而详细的研究结果。大家只是知道哈佛好，但不知道它为什么好，也不知道它是如何做到的。

哈佛全人教育的目的到底是什么、后面的哲学是什么、课程是怎样的、老师作业是怎么布置的，学生又是怎么练习的？为此，我研究哈佛的一手教学材料，特别是写作材料，还有访学哈佛的学者的报告，哈佛学生自己的报告。在这个过程中，我学到了很多，觉得自己分析问题和理解问题的能力都得到了提高。我也很确信我将会把我所学到的用到我的科研中。

理解了哈佛的全人教育后，我发现我希望自己能够接受这样的教育，也希望我的孩子能够接受这样的教育。我理解了为什么邓瑾老师从哈佛回来后，能够勇敢地在四十岁改行，投身一个新的领域。因为她作为一个哈佛人，无法不听从自己内心的声音。全人教育让我们不成为优秀的绵羊，而成为优秀的自己；让我们找到自己的热爱，发现自己的价值，发挥自己的特长；让我们既自己开心，又给社会带来回报。

我觉得这对所有中国的家长和孩子都有价值。我们都日益感觉到世界的分崩离析，要保持内心的定力，只有找到自己、和世界建立连接，让自己有思考的能力，内心才会坚定，觉得一天没有白活。

下面，我首先介绍从柯林斯老师和爱默生的教育思想出发，理解全人教育的内涵之一：自我实现。然后，介绍全人的三个方面：“好人”，意味着美德和善，“好公民”，意味着良知和历史责任感，“有用的人”，意味着具有思考、交流、洞察判断和价值辨别这四种能力。最后，是“有组织地生活”。这些帮助我们能够“在世界上明智地生活”。

然后，我讨论全人教育的方法，包括思考、提问、学习，并以奥特曼、查理芒格、李想为例，看看他们是如何在这个世界上明智地生活的。

最后，我介绍源自于古希腊的自由教育（Libra Education）传统，讨论它在现代社会中，和应试教育、专才教育之间的紧张关系，介绍如何为儿童、成人及辍学年轻人提供这样的教育。此后，具体介绍哈佛大学的全人教学计划和课程设计，并通过哈佛同学和哈佛访学教授的分享，来得到直观的理解。

我希望每个人都认识到全人教育的价值，通过教育，成为全人，能够在这个世界上明智地生活，获得幸福。