总结

本节我们首先学习了工作生活中的写作。写作是我们工作生活中必备的一项技能，应该从小就开始学习和练习。本节我们学习了各种写作的题材、目的，常用结构，理解了写作的步骤，好作品的特征，还学习了职业作家的三个方法：阅读大量的范文、朗读自己的作品、和大家一起分享。基于这些，我们就能写出来像样的文章。

我们然后重点学习了学术写作。如培根所言，学习的三种方式是阅读、讨论和写作。写作让人精确。我们学习了中学和大学的写作。它们是一种有论点的写作。我们比较了中学和大学写作的区别，指出大学写作是一种更高层次的写作，即学术写作。

之所以学术写作是一种更高层次的写作，是因为它的目的是“寻找真理”，据理力争（argument），这其实是我们教育的真正目的。因此，学术写作的核心是提出我们自己的“新东西”。这就要求我们和世界建立连接，发现问题，然后加入对话，进行非独立的批判性思考，形成并发展我们的思想，获得关于这个世界的更复杂的认知。正是这种复杂思维、清晰表达的能力，让我们能够处理复杂事务，得以在世界上明智地生活，并获得职业上的成功。

因此，本节我们学习了学术写作的具体方法、特征，它与非独立批判性思维的关系，最后说明了它将会给我们人生带来的改变。

我们然后详细介绍了哈佛为了让每一位新生学会学术写作而设计的写作课程。哈佛对这门课程寄予了厚望，因为它是哈佛学生后面四年大学学习的基础，也奠定了一个哈佛学生一生思考的底色。自 1873 年创立以来，这门课就是哈佛的唯一一门必修课，从来没有动摇过。

我们详细介绍了哈佛对这门课的设计，并给出了课程大纲示例。针对学生的不同基础，哈佛将这门课又拆为了两部分：预备课和正课。其中预备课是针对初入大学的学生，对学术写作的不适应，而建立的，目标是让学生学会写作这一思考的过程。而正课则是正式的批判性思维和分析式写作课程。该课程重点是在“分析”上，要求学生理解作业要求，选择合适的源材料，形成自己要讨论的重点问题（focus question），确定自己的论点和立场，并最终清楚地表达。

我们然后细致地介绍了这些课程的练习的设计和基于练习的教学方法。哈佛的写作课是一个以练习为核心的，门徒似的、大量 1 对 1 讨论，以及小组研讨的非独立批判性思考和写作的教育过程。所以，练习是写作课的关键。因此，虽然写作课内容包容万象，学生们可以根据自己的兴趣选择不同的课题，但是，这些课程有统一的练习要求。每篇论文都要经过初稿（draft）、教师指导、修订、教师再指导的过程。这些方法非常细致，值得借鉴。

我们最后给出了各种优秀的写作参考材料，包括普渡大学在线写作实验室的包罗万象的写作指南，牛津通识读本等对一个话题进行快速入门的材料等。

我们下面重点学习分析性学术写作（argument）的写法。